Faire des choix financiers

Dans ce module, l’élève résout des situations financières authentiques afin de développer sa capacité à faire des choix éclairés et responsables. En préparant un budget personnel, en comparant des options financières et en analysant les impacts de ses décisions, elle ou il apprend à utiliser des données financières pour justifier ses choix, à évaluer les risques et à comprendre les conséquences économiques, sociales et environnementales de ses décisions financières en fonction de ses priorités et de sa réalité.

Choisir une option et la comparer

Dans cette séquence, l’élève est placée ou placé dans une situation financière réaliste où elle ou il doit comparer différentes options afin de faire un choix éclairé. En partant des données fournies, il analyse les coûts, les avantages et les contraintes de chaque option, puis justifie sa décision à l’aide d’informations financières.

Durée approximative : 60 à 75 minutes

Liens avec le programme‑cadre

Cette séquence s’inscrit dans le programme‑cadre Choix de carrière (10^e année) et contribue notamment aux contenus d'apprentissage suivants :

A2.1 : Mettre en pratique diverses stratégies décisionnelles lors de l’établissement d’objectifs personnels, sociaux, scolaires, professionnels et de vie, qui peuvent être évaluées et adaptées tout le long du cours.

C2.2 : Comparer divers types d’emprunt afin de cerner certains de leurs risques et avantages.

Résultats d’apprentissage

À la fin de cette situation d’apprentissage, l’élève pourra :

comparer plusieurs options financières en analysant leurs coûts, leurs avantages et leurs risques;
choisir l’option la plus appropriée d’une situation donnée et justifier ses décisions à l’aide de données numériques.

Suggestions d’évaluation

Évaluation au service de l’apprentissage

Fournir une rétroaction descriptive à partir des analyses qu’ont réalisées les élèves lors de la comparaison des options proposées (coûts, avantages, contraintes).
Vérifier que les élèves utilisent adéquatement les données financières fournies pour appuyer leur raisonnement (revenus, dépenses, limites budgétaires).
Poser des questions aux élèves afin de valider leur compréhension des conséquences possibles de chaque option sur leur situation financière.
Converser avec les élèves pendant les activités de consolidation pour évaluer la clarté de leur justification et les accompagner, au besoin.

Évaluation en tant qu’apprentissage

Offrir aux élèves des moments structurés de mise en commun où elles et ils expliquent les critères utilisés pour comparer les options et ajustent leur raisonnement à la suite des échanges.
Élaborer avec les élèves des critères clairs et les utiliser :
- pour s’autoévaluer après avoir fait un choix financier ;
- pour formuler une rétroaction descriptive à un pair sur la pertinence de sa décision et ses justifications.

Évaluation de l’apprentissage

Coconstruire, en groupe-classe, les critères d’évaluation, comme choisir une option cohérente avec la situation financière, comparer les options en tenant compte des coûts, des avantages et des contraintes ou justifier son choix à l'aide de données numériques. 
Demander aux élèves de produire une justification écrite ou orale expliquant le choix retenu en partant d’une situation financière donnée.
Recueillir des preuves d’apprentissage à l’aide de la triangulation des données (observations, conversations et productions).

Amorce

Faire ressortir les connaissances antérieures des élèves au cours d’une activité de discussion structurée en trois temps (Pense-Parle-Partage).

Écrire les questions de réflexion suivantes :

Quels éléments influencent un choix financier?
L’option la moins chère est-elle toujours la meilleure? Pourquoi?

Allouer aux élèves un temps de réflexion individuelle. Ensuite, former des équipes de deux ou de trois pour faire une mise en commun. Cet échange se veut un temps d’apprentissage collaboratif et d’échange d’expériences et d’idées. Pour terminer, revenir en groupe-classe et recueillir les réponses des élèves.

Toujours en équipes, demander aux élèves de se mettre d’accord sur un forfait Internet en supposant que chacune d’elles représente des colocataires partageant le même logement.

Présenter les options suivantes :

Option A – Forfait de base

Coût : 40 $/mois
Vitesse : lente
Avantage : peu coûteux
Contrainte : peu adapté aux jeux et aux vidéos

Option B – Forfait intermédiaire

Coût : 60 $/mois
Vitesse : moyenne
Avantage : bon équilibre qualité/prix
Contrainte : plus cher que le minimum

Option C – Forfait haute vitesse

Coût : 85 $/mois
Vitesse : très rapide
Avantage : idéal pour plusieurs utilisatrices et utilisateurs
Contrainte : coût élevé

Faire un bref retour en groupe‑classe pour voir si les équipes sont arrivées à un accord.

Demander aux élèves ce qui a le plus influencé leur décision (le prix, l’usage prévu, d’autres facteurs) et vérifier si tout le monde avait les mêmes priorités.

En groupe-classe, lire l’infographie Conseils aux ados sur la gestion d’un budget (document PDF)⁠ du Musée de la Banque du Canada.

Infographie : Conseils aux ados sur la gestion d'un budget
Source : Musée de la Banque du Canada

Élèves en action

Prendre connaissance de l’activité interactive Un transport, un budget : fais un choix éclairé.

Mentionner au groupe-classe qu’il n’y a pas de bonne ou de mauvaise réponse. L’important, c’est de comparer les options en partant des données fournies et du contexte d’utilisation.

Les élèves doivent :

comparer les coûts à court et à long terme;
reconnaître les risques;
repérer les contraintes.

Inviter les élèves à remplir le document L’analyse des coûts et des risques (version G Suite⁠, version O365)⁠ à de choisir l’option la plus appropriée pour elles et eux en justifiant leur choix à l’aide des données.

Prendre connaissance du document Nouvelle situation – Fais un nouveau choix (version G Suite⁠, version O365)⁠ et mentionner aux élèves que leur situation a changé et qu'elles et ils doivent maintenant réévaluer leur choix.

Demander aux élèves :

d’appliquer les mêmes critères d’analyse;
de faire un nouveau choix justifié.

À la suite de l’activité, animer une discussion en groupe-classe. Poser des questions aux élèves à propos de leurs réponses à la section Pour aller plus loin.

Pour terminer la séquence, demander aux élèves de remplir le document de réflexion Faire des choix financiers éclairés (version G Suite⁠, version O365)⁠.

Les inviter ensuite à formuler trois règles qui pourraient être appliquées pour prendre une décision financière éclairée.

Pour chacune :

expliquer ce qu’elle permet d’éviter;
expliquer en quoi elle aide à prendre une meilleure décision.

Expliquer que, pour prendre une décision financière éclairée, il est important de s’appuyer sur les stratégies essentielles :

comparer toutes les options;
analyser les coûts et les risques;
justifier ses décisions à l’aide de données;
éviter de se baser uniquement sur le prix.